不再 “寬出”！ 學(xué)位論文要求“步步高” 研究生培養(yǎng)還需回歸學(xué)術(shù)能力

　　長(zhǎng)期以來，“嚴(yán)進(jìn)寬出”是人們印象中中國(guó)高等教育的“特點(diǎn)”。然而近年來，高校研究生畢業(yè)已不再“寬出”，較直觀的表現(xiàn)是，教育部、各高校不斷提高對(duì)研究生學(xué)位論文的重視程度，要求提高論文質(zhì)量。當(dāng)提高學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn)成為中國(guó)研究生教育人才培養(yǎng)的既定趨勢(shì)，這意味著什么？面對(duì)逐漸拔高的畢業(yè)門檻，研究生們?cè)撊绾蚊鎸?duì)？學(xué)校、導(dǎo)師又該如何幫助學(xué)生提高學(xué)術(shù)能力？

　　感受

　　新增預(yù)審 標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格

　　學(xué)位論文不容易“混過去”

　　“有時(shí)候盯著那個(gè)審查系統(tǒng)，腦子就會(huì)一片空白，既想盲審結(jié)果趕緊出來，又害怕不通過。”黃霖是暨南大學(xué)的碩士應(yīng)屆畢業(yè)生，在她看來，寫學(xué)位論文就如同過關(guān)斬將，從確定選題、開題答辯、寫完初稿、預(yù)答辯、預(yù)查重、正式查重、專家盲審，再到最后的正式答辯，每一關(guān)都要用盡全身力氣去面對(duì)。

　　2019年，教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)研究生培養(yǎng)管理的通知》，著重強(qiáng)調(diào)要狠抓學(xué)位論文和學(xué)位授予管理，重點(diǎn)抓住學(xué)位論文開題、中期考核、評(píng)閱、答辯、學(xué)位評(píng)定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)位授予權(quán)方位全流程管理。隨即，許多高校提高了對(duì)研究生學(xué)位論文的審查標(biāo)準(zhǔn)，壓低學(xué)位論文的查重率，嚴(yán)格執(zhí)行校審、盲審等制度，加強(qiáng)對(duì)抄襲現(xiàn)象的排查。

　　上海交通大學(xué)應(yīng)屆碩士畢業(yè)生黃同學(xué)感受到了學(xué)校加強(qiáng)審查后的壓力與焦慮：“前幾年對(duì)于學(xué)位論文預(yù)答辯比較輕松就能‘混過去’。今年預(yù)答辯數(shù)量增加了，從一輪變成兩輪，如果第一輪沒有通過的話，就得接著參加第二輪，如果還是沒有通過，會(huì)被取消最終畢業(yè)論文答辯資格。”據(jù)他了解，參加第一輪預(yù)答辯有近100人，大約1/10的同學(xué)被刷下來：“每組三位老師負(fù)責(zé)，三位都表示不同意，第一輪預(yù)答辯就會(huì)被刷，而那么多同學(xué)沒有通過，說明學(xué)校對(duì)大家的論文真的非常嚴(yán)格。”

　　中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的碩士生章浩告訴記者：“學(xué)校今年新增了預(yù)審環(huán)節(jié)，在正式提交論文之前要由導(dǎo)師之外的幾位老師先行審查，通過之后才能進(jìn)入查重和盲審。我擔(dān)心論文還沒提交系統(tǒng)就‘夭折’，所以在截止日期前一直在修修改改。”

　　研究生學(xué)位論文不僅加緊了對(duì)碩士生的約束，對(duì)已經(jīng)長(zhǎng)期進(jìn)行科研和學(xué)術(shù)訓(xùn)練的博士生，要求只會(huì)更加嚴(yán)格。

　　廣州某高校博士生陳星表示，雖然并非今年畢業(yè)，但他已經(jīng)感受到論文審查的威力：“我有幾個(gè)朋友，他們的論文都在盲審中‘掛掉’了。學(xué)院里有位學(xué)長(zhǎng)已經(jīng)延畢好多年，今年兩次盲審還沒通過，如果最后一次再失敗的話，可能就拿不到學(xué)位了。”

　　中山大學(xué)博士畢業(yè)生趙軒今年親身體驗(yàn)了學(xué)校嚴(yán)格要求帶來的緊迫感：“論文寫作過程中導(dǎo)師會(huì)開組會(huì)，讓大家討論論文是否科學(xué)和規(guī)范，導(dǎo)師甚至還會(huì)請(qǐng)相關(guān)研究領(lǐng)域里的老師幫忙指出問題，糾正方向。初稿寫完之后要面對(duì)學(xué)院的預(yù)答辯，接受其他教授對(duì)論文選題、論證、研究工作量等多方面的提前審查?？偟膩碚f，學(xué)校對(duì)學(xué)位論文要求較高，審查也是多方面進(jìn)行，不斷督促我們提高論文的質(zhì)量。”

　　現(xiàn)狀

　　投入時(shí)間少 學(xué)術(shù)規(guī)范差

　　研究生學(xué)位論文質(zhì)量難提高

　　提高學(xué)位論文的質(zhì)量為何就那么難？

　　今年1月，廣東省學(xué)位委員會(huì)發(fā)布《關(guān)于2021年度碩士學(xué)位論文抽檢工作的通報(bào)》(以下簡(jiǎn)稱《通報(bào)》)。全省共有36470篇碩士學(xué)位論文參加抽檢，在最終送審的1340篇學(xué)位論文中，有7篇論文被認(rèn)定為“存在問題學(xué)位論文”，占送審總數(shù)的0.52%；另外54篇論文，各有1位專家評(píng)議意見為“不合格”。這些學(xué)位論文的共性問題包括：論文規(guī)范性不夠，結(jié)構(gòu)松散，文字表達(dá)與編排問題較多；科研能力與基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，部分論文研究思路與研究方法缺乏可行性；選題創(chuàng)新性不足，部分論文未凝練出重點(diǎn)研究解決的科學(xué)問題。

　　暨南大學(xué)博士生導(dǎo)師劉濤教授多年以來指導(dǎo)過許多本科生、碩士和博士，對(duì)研究生的學(xué)位論文寫作感觸良多：“學(xué)位論文一般就是研究生幾年下來學(xué)術(shù)研究的集大成者，很大程度上代表著其學(xué)習(xí)成果和學(xué)術(shù)研究水平。特別是對(duì)于博士，學(xué)位論文可以說是以后研究繼續(xù)之路的‘敲門磚’。但現(xiàn)在很多研究生學(xué)術(shù)目標(biāo)不夠明確，學(xué)術(shù)訓(xùn)練跟不上，論文基礎(chǔ)很不扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)位論文質(zhì)量難以提高。”

　　當(dāng)學(xué)位論文碰上實(shí)習(xí)、畢業(yè)作品設(shè)計(jì)等時(shí)，部分研究生的時(shí)間精力更是難以分配。

　　黃霖自認(rèn)直到開始準(zhǔn)備學(xué)位論文時(shí)才接觸“學(xué)術(shù)”：“在碩士期間，我整體好像按下了‘加速鍵’，上課、實(shí)習(xí)、課外活動(dòng)等充斥了我的研究生生活，感覺并沒有沉下心去好好安排和掌握我的學(xué)術(shù)。”匆匆忙忙開始的學(xué)位論文之旅中，她頻繁遭遇挫折，選題、研究方法、論文規(guī)范等問題都困擾著她。黃霖用“天昏地暗”去形容寫論文的那段時(shí)期：“白天被實(shí)習(xí)單位的工作折磨，晚上回宿舍還要繼續(xù)熬夜寫論文，有時(shí)候?qū)懙窖劬Χ寄：?，完全不清楚自己在寫什么?rdquo;

　　藝術(shù)類專業(yè)的丁丁也表示自己并沒有很多時(shí)間可以花費(fèi)在論文寫作上：“版畫專業(yè)主要看碩士三年的專業(yè)能力，而專業(yè)能力主要體現(xiàn)在畢業(yè)創(chuàng)作，所以主要精力都放在了畢設(shè)作品上。雖說學(xué)位論文能夠結(jié)合自己的作品，在尋找靈感的時(shí)候也能為論文積累一些學(xué)術(shù)素材，但當(dāng)投入到作品創(chuàng)作之后，就有點(diǎn)無暇顧及學(xué)位論文了，到后期才開始真正動(dòng)筆。”

　　要產(chǎn)出一篇優(yōu)秀的論文，從提出選題到最終定稿、提交，每一個(gè)步驟都需要精打細(xì)磨，這不僅需要寫作過程中投入足夠時(shí)間，還需要平時(shí)不斷的學(xué)術(shù)積累和基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。部分研究生在學(xué)習(xí)期間沒有做到專注于學(xué)術(shù)研究，導(dǎo)致最終的學(xué)位論文產(chǎn)出困難。

　　辦法

　　導(dǎo)師引導(dǎo) 學(xué)生自主

　　厚積薄發(fā)才能收獲碩果

　　學(xué)位論文質(zhì)量是衡量研究生教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)位論文代表自身學(xué)術(shù)水平，對(duì)導(dǎo)師和學(xué)校而言，學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)質(zhì)量體現(xiàn)的一種方式。

　　在暨南大學(xué)碩士生導(dǎo)師李志敏看來，審查標(biāo)準(zhǔn)本就應(yīng)該嚴(yán)格，雖然一開始會(huì)給學(xué)生帶來壓力，但引起學(xué)校和學(xué)生的重視后，可以促進(jìn)論文整體質(zhì)量的提高。要真正提高研究生學(xué)位論文的質(zhì)量，不僅要對(duì)論文結(jié)果進(jìn)行監(jiān)測(cè)，還要在培養(yǎng)過程中加大學(xué)術(shù)訓(xùn)練，讓學(xué)生做到“厚積薄發(fā)”，回歸到學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。

　　劉濤認(rèn)為，在研究生的培養(yǎng)上，導(dǎo)師首先要承擔(dān)起責(zé)任，既要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，還要對(duì)研究成果進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)：“在沒有培養(yǎng)起學(xué)生足夠的基礎(chǔ)研究能力和專業(yè)素養(yǎng)之前，導(dǎo)師盡量不要讓學(xué)生過度參與到科研項(xiàng)目中，要負(fù)起針對(duì)性指導(dǎo)的責(zé)任，不能將學(xué)生放養(yǎng)。”

　　為加強(qiáng)和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，相關(guān)部門加強(qiáng)了對(duì)導(dǎo)師與論文的第三方“監(jiān)管”。比如暨南大學(xué)在2021年發(fā)布關(guān)于研究生學(xué)位論文抽檢評(píng)議結(jié)果的處理方法，其中提到若是指導(dǎo)的學(xué)位論文“存在問題”，導(dǎo)師會(huì)被全校通報(bào)甚至取消導(dǎo)師資格。這在一定程度上給了導(dǎo)師壓力。

　　教學(xué)相長(zhǎng)、亦師亦友，這是劉濤心中導(dǎo)師和研究生之間最好的相處模式。“在自己研究的領(lǐng)域里深耕、掌握，然后用心把自己所學(xué)教給學(xué)生，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，形成對(duì)問題的認(rèn)識(shí)路徑。”在他看來，如果導(dǎo)師自己不努力研究，不用心教導(dǎo)，會(huì)給學(xué)生的畢業(yè)帶來很大的阻礙，“學(xué)術(shù)的世界里沒有等級(jí)，學(xué)生與導(dǎo)師的一切對(duì)話都基于知識(shí)的探索與研究，在平等交流中才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的進(jìn)步。”

　　其次，劉濤認(rèn)為研究生的課程設(shè)置應(yīng)該與學(xué)科專業(yè)知識(shí)密切結(jié)合，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓研究生在課上能夠真正學(xué)到學(xué)科專業(yè)知識(shí)：“優(yōu)秀的教師也應(yīng)該多參與研究生教學(xué)，不能僅依賴導(dǎo)師一人，而是要讓學(xué)生從不同老師身上學(xué)到多個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和科研經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)眼界，這樣有助于學(xué)生學(xué)術(shù)能力的提高。”

　　此外，端正學(xué)術(shù)態(tài)度也是提高研究生學(xué)位論文重要舉措。據(jù)中國(guó)教育在線發(fā)布的《2022全國(guó)研究生招生調(diào)查報(bào)告》，近六成的學(xué)生明確表示考研是為了增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，僅有三成表示想在學(xué)術(shù)上深造。當(dāng)“就業(yè)”與“學(xué)術(shù)研究”的目的錯(cuò)位，很大程度導(dǎo)致了部分研究生學(xué)術(shù)熱情不高，對(duì)學(xué)術(shù)研究沒有正確的認(rèn)識(shí)，只為求得高學(xué)歷，進(jìn)而造成了學(xué)位論文質(zhì)量難以提高的局面。

　　對(duì)此，劉濤認(rèn)為，導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中不僅要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，更重要的是讓學(xué)生正確對(duì)待學(xué)術(shù)研究，努力喚起學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的興趣和自身學(xué)術(shù)榮譽(yù)感：“學(xué)術(shù)研究本就是一件有難度的事情，如果沒有坐‘冷板凳’的精神，沒有足夠的熱情做支撐，不能堅(jiān)持慢慢‘熬’的話，很難做出優(yōu)秀的成果。”

　　(應(yīng)采訪對(duì)象要求，部分人名為化名)

　　借鑒

　　細(xì)化培養(yǎng)要求

　　把控論文質(zhì)量

　　國(guó)外高校同樣嚴(yán)格

　　在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，研究生尤其是博士研究生想要順利通過學(xué)位論文，也絕非易事。

　　在論文的評(píng)閱和答辯過程中，國(guó)外不少高校充分相信導(dǎo)師的監(jiān)督作用，充分重視指導(dǎo)教師的意見。在美國(guó)，學(xué)校里系指導(dǎo)委員會(huì)同意受理論文審查后，會(huì)指定校內(nèi)二至三名評(píng)閱人對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱，其中導(dǎo)師為主評(píng)閱人。評(píng)閱人須向系指導(dǎo)委員會(huì)提交對(duì)論文的評(píng)閱意見，經(jīng)委員會(huì)認(rèn)可后方可進(jìn)行答辯。

　　許多高校對(duì)評(píng)審專家的選擇也有嚴(yán)格的要求。比如，澳大利亞高校規(guī)定評(píng)審專家必須來自校外，每篇論文由2到3名專家進(jìn)行評(píng)審，而且還鼓勵(lì)國(guó)際評(píng)審，評(píng)審專家中至少有1位國(guó)際評(píng)審。評(píng)審專家在論文評(píng)審中，不僅關(guān)注論文的研究水平和質(zhì)量，還要關(guān)注論文選題的挑戰(zhàn)性和工作量。

　　英國(guó)格林威治大學(xué)商學(xué)院布魯斯·庫(kù)洛寧教授和埃德娜·所羅門副教授在接受羊城晚報(bào)記者采訪時(shí)表示，英國(guó)高校對(duì)于博士學(xué)位論文的審查標(biāo)準(zhǔn)非常嚴(yán)格，以格林威治大學(xué)為例，博士生提交學(xué)位論文后，會(huì)面臨內(nèi)外審考官的答辯挑戰(zhàn)。答辯后，審考官要各自撰寫答辯報(bào)告。博士生需按照內(nèi)外審意見修改后才是終稿。

　　兩位教授認(rèn)為，研究生學(xué)位論文在學(xué)生學(xué)術(shù)生涯中扮演的角色是就像“考一本駕照”，通過了才有資格進(jìn)一步做學(xué)術(shù)研究。他們認(rèn)為，研究生尤其是博士生的學(xué)位論文需要學(xué)生有創(chuàng)造力，對(duì)知識(shí)有所貢獻(xiàn)，要在學(xué)習(xí)期間找到合適的研究辦法解決問題，并且非常清楚地理解所獲得的研究成果。

　　他們表示，一些同學(xué)可能面臨各種困難，包括時(shí)間上的消耗，研究分析撰寫需要花費(fèi)的精力，海外留學(xué)生還要面臨語言帶來的挑戰(zhàn)。因此，“研究生需要對(duì)待學(xué)術(shù)要充滿熱情，對(duì)待知識(shí)要抱有興趣，清楚地了解自己，知道怎么改善自己。”

　　在平時(shí)的培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師也非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究狀態(tài)。“在英國(guó)讀博士，并非到了‘該畢業(yè)’的時(shí)候就能畢業(yè)，學(xué)校導(dǎo)師在平時(shí)會(huì)非常關(guān)注你的論文進(jìn)展。當(dāng)某一階段陷入瓶頸或無法繼續(xù)進(jìn)行下去時(shí)，導(dǎo)師甚至?xí)衲阃藢W(xué)或者中斷研究。” 英國(guó)格林威治大學(xué)應(yīng)屆博士畢業(yè)生張騰飛說。

　　“學(xué)校對(duì)于博士論文非常重視數(shù)據(jù)來源、格式規(guī)范、校對(duì)等，也重視學(xué)生在幾年之間的發(fā)展過程。平時(shí)上過的課、與老師之間的交流與反饋、參加學(xué)術(shù)會(huì)議后做出的報(bào)告等，最終都要納入一個(gè)表格里，清晰展現(xiàn)你的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程。導(dǎo)師每個(gè)月都會(huì)給我們開會(huì)，聊進(jìn)展、找問題、提建議。博士論文不改個(gè)幾十遍很難通過。”張騰飛認(rèn)為，學(xué)校對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和研究的關(guān)注，督促著他不斷進(jìn)行學(xué)術(shù)上的積累。

　　羊城晚報(bào)記者 孫唯 實(shí)習(xí)生 邱家達(dá) 洪羽忻 湯君妍