別讓形式主義“傍上”學(xué)生作業(yè)

□濰坊融媒評(píng)論員 于哲

　　據(jù)“北青深一度”報(bào)道，空牛奶盒，已剪開(kāi)洗凈晾干，28元100個(gè)包郵；空筆芯，真實(shí)用完、拒絕放墨，100根，21.14元……不少地方的不少學(xué)校出于環(huán)保教育目的，要求學(xué)生每月收集空牛奶盒，并將其視作一種作業(yè)，一些學(xué)生完不成任務(wù)，導(dǎo)致家長(zhǎng)不得不網(wǎng)購(gòu)“作業(yè)”，進(jìn)而催生了上述商品。而空筆芯的多寡，則被視為評(píng)判學(xué)生是否勤于動(dòng)筆的一項(xiàng)量化指標(biāo)。

　　無(wú)論是一份環(huán)保作業(yè)，還是督促學(xué)生勤于動(dòng)筆的小舉措，相信學(xué)校的初衷都是好的，但為何最終走向荒誕？其根本原因還是脫離了實(shí)際，讓形式主義歪風(fēng)侵蝕了校園。

　　聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)們的吐槽，類(lèi)似的作業(yè)還真不少，比如有的學(xué)校要求學(xué)生在暑假期間每日朗讀錄視頻，各個(gè)學(xué)科都要制作精美的手抄報(bào)甚至是自制繪本，還有的要求學(xué)生動(dòng)手養(yǎng)殖并記錄一只“蠶寶寶”的生長(zhǎng)過(guò)程等，這對(duì)于很多低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一項(xiàng)“不可能完成的任務(wù)”。最終，這些形式主義的作業(yè)要么落到了家長(zhǎng)的頭上，要么衍生出各種明碼標(biāo)價(jià)的荒誕產(chǎn)品，遍布于各大網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)。

　　為什么明知是形式主義的作業(yè)，仍會(huì)大行其道？主要還是因?yàn)檫@樣的作業(yè)最簡(jiǎn)單最省事，整整齊齊的牛奶盒、空筆芯，花花綠綠的手抄報(bào)、彩色繪本，容易做統(tǒng)計(jì)、搞評(píng)比、出成績(jī)。因此造成形式大于內(nèi)容，結(jié)果重于過(guò)程，只追求表面效果，從而忽視了教育客體的千差萬(wàn)別。

　　當(dāng)“做作業(yè)”變成了“買(mǎi)作業(yè)”，由此延伸開(kāi)來(lái)，無(wú)論是“數(shù)字”形式主義，還是搞“一刀切”的形式主義，一旦侵入校園，都會(huì)給師生及家長(zhǎng)造成不小的困擾。讓老師們忙于各種填表、疲于各種檢查；讓學(xué)生機(jī)械地網(wǎng)上答題、拍照留痕等等，不僅違背了給老師卸包袱、給學(xué)生真減負(fù)的初衷，也讓“轟轟烈烈走過(guò)場(chǎng)”“認(rèn)認(rèn)真真做虛功”的不良風(fēng)氣，加重了師生負(fù)擔(dān)、污染了校園環(huán)境，尤其是對(duì)于人生觀、價(jià)值觀還未形成的孩子來(lái)說(shuō)貽害無(wú)窮。

　　十年樹(shù)木、百年樹(shù)人，教育需綿綿用力、久久為功，只有學(xué)校、教師和家長(zhǎng)攜起手來(lái)，樹(shù)立正確的教育觀，充分尊重教育客體的多彩個(gè)性，共同為孩子們營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，才能讓教育回歸本源、育人回歸初心。